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教师应以学生为镜——教师形象之我谈
 

 

现在很多学校都在教室、办公室的某一处镶嵌着一面大镜子。用意很明确,就是让学生、教师对着镜子整衣冠,树立良好的形象。这固然是必要的,但是教师更应当以学生为镜子,树立良好的风范。
镜子的主要用途是反映人的形象。古人根据镜子可以真实地反映客观存在的特征(但左右相反),总结出这样的至理名言“以铜为镜,可以整衣冠;以史为镜,可以知兴衰;以人为镜,可以明得失。”这名言于古对今都有重要意义。
唐朝皇帝李世民,以古为镜,轻徭薄赋,节俭任贤,励精图治;以人为镜,善于纳谏,造就了敢于据理力谏的著名谏臣——魏征。终于创造出政治清明,国泰民安的“贞观之治”。
今天,如果我们教师能以学生为镜,并重视这面镜子的作用,就有助于我们更好地做好教育教学工作。从这面镜子里,可以看出我们教师形象的美与丑,可以知晓我们教育工作的得与失。如果我们当教师的平时多听听学生对我们的意见,善于从这面“镜子”里获取具有参考价值的信息,对镜正己,适时调整,就会避免工作中的许多失误,使我们的工作更加高效高质。
学高为师,身正为范。师者,人之模范。与社会上的其他职业比起来,“教师”这个职业对人的品行风范提出了更为严格的要求,因为“教师”的劳动对象不是土地、机器等物体,而是活生生的、有思想、有感情、模仿力极强的新时代的人。教师应该是一切美好形象的化身和可以效仿的榜样。教师的治学态度,敬业精神,穿衣打扮,言谈举止,兴趣爱好,甚至写的一手好字都会深深地影响学生。
在日常教学工作中,教师如果治学严谨,敬业爱岗,衣着整洁,举止文明,教法幽默生动,心灵善良,学生这面“镜子”就会不打折扣地映射出教师的良好形象。俗话说:身教胜于言传。李政道博士以他的亲身经历讲述导师对他的重要影响。他的研究生导师是世界著名的物理学家费米。一天,费米问他太阳的中心温度是多少,他说大概是1000万度绝对温度。费米问他怎么知道的,他说是从文献上看来的。费米又问他自己演算过没有,他说没有,因为这个演算比较复杂,而文献上讲的也很合理。而费米却说不行,认为一定要通过自己的思考和估计,才能接受别人的结论。那时没有电子计算器,要完成这个演算很麻烦,费米就指导他想办法做个大的计算尺。结果他们花了两天时间才做成了一个属于“世界之最”的大计算尺,并用一个小时计算出太阳中心温度约1000万度。李政道博士说:“他给我脚踏实地、克服困难的办法,也启发了我研究问题的兴趣。这使我一生受益,后来我自己带学生也是这样……”。显然,费米以他的科学精神、严谨治学的态度和人格力量对李政道产生了深远的影响。李政道博士给他的导师费米亮出了高分。
反之,如果教师过分穿着打扮,或者不拘小节,衣冠不整,学生这面“镜子”就会给你亮出一张“黄牌”。无论你愿不愿去看,它都清清楚楚地摆在那里。有一次,学校对学生进行仪表大检查时发现:有一个班级的女生佩带首饰的现象比其他班级严重,甚至有画眉毛、涂口红的现象,究其原因原来是该班的班主任是全校女教师中最爱打扮的。有位男生躲在寝室里吸烟,班主任对他进行耐心细致的思想教育后,问他为什么会有吸烟的动机?他回答道,我们的某某老师在上课时一支接一支地抽烟,看上去很潇洒。如此简单的“动机”,没有恶意,也算不上恶习,却耐人寻味。“身教胜于言传”一点不为过。最近,当学校对学生提出不准染发等规定后,学生们困惑不解地问道:很多女老师都把头发染得焦焦黄、红兮兮的,为何不准我们染发?这样的事例举不胜举。而这些都说明教师对学生潜移默化的影响很大,学生能折射出教师的形象,学生是教师的镜子。
教师应该主动以学生为镜子,对镜观察,敏锐地感知自己工作中的成与败,得与失,并及时加以调整,对镜学习,尊重学生个性差异,提高自己多方面的素质,做到不耻下问,教学相长,共同进步。如果真能这样,就一定会塑造出一个美好的教师形象。这不仅能体现出教师的职业特点和美感,而且容易使学生产生敬爱之情。我们教师应当努力而为之。
 
          

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